“数据”真是神奇，在教学中，及时有效地利用数据信息，通过教学班、学习小组、学生个体的学习效果进行对比分析，可使个别化教学落地生根。

一、数据是诊断仪

为了了解自己所教教学班与年级其他班级的差异，我们可以登陆学生学业诊断与考试评价分析系统，查看学科分析报告，将所教教学班的平均得分率与年级其他教学班的平均得分率相比较，也可以将教学班级每题的平均得分率与年级平均得分率相比较，找到具体知识点在落实方面的差异。从而在班级层面，在知识结构上找到教学落实的关键点。

比如，在第二学段的测试题中，我根据自己教学班低于年级平均得分率的题号，找到了3个具体问题：

反思自己的教学，我发现原以为学生应该熟练掌握的知识点，并没有落实到位，因此，在教学中有针对性地进行了再落实。

二、数据是指挥棒

在对学习小组学习效果的对比分析中，我们通过网络阅卷后提供的学生每题得分情况，可以汇总整理，得到各小组学生的每题得分表。它准确地查出小组成员共同存在的问题，为教师在课堂上有针对性的个别指导方向提供了有力的数据支持。

如：在诊断考试中，我发现第二小组在分式方程无解问题中“全军覆没”，所以，在试卷讲评课中，我及时跟进指导，有效提高了教学的针对性。

三、数据筛选出“一对一”

对于学生个体学习效果的分析，是个别化教学的“地”，之前的做法是根据学生成绩的进步或退步情况给出评价，而现在的做法是利用数据分析系统中的学生分析报告，清楚明晰地看到了学生具体而微的信息。

如，对于两个数学都为92分的学生A和学生B，学生分析报告给出了丰富的数据信息。

1.学业诊断参考及建议：

学生A：

优势组块：实际问题与一元一次方程、不等式的性质、含参的简易不等式

劣势组块：分式及其性质、含绝对值的一元一次方程、三元一次方程组解法

学生B：

优势组块：不等式的性质、含参的简易不等式、阅读理解

劣势组块：分式及其性质、可化为一元一次方程的分式方程、不等式求解

2.总分及学科均衡分析：

利用这些科学、综合的数据信息，教师对学生的了解变得更加全面、更加深入。借助数据分析，我们可以理清教学的思路，以给学生更切实的个别化指导，数据让我们的工作更加有效。 （编辑：由丽）