一路上还帮她拿着行李。
也许有人觉得杨老师这样有点小题大做，或者本末倒置。一个化学老师，教好课，取得好成绩就行了，那么在乎其他方面有必要吗？但杨老师不这样想。他认为，各学科教学的本质，都是以各学科为载体最终实现教育人的目的。所以，他不只一次对学生说：“我只要教你一天，就要对你负责任。这个负责任不只是对你本人，更重要是对社会负责任。”

他心中的教育事业：
“一开始是喜欢，后来就变成了爱与责任。”

杨进基老师说，他当初选择教师这项事业是因为喜欢教学。后来，随着十几年的摸爬滚打，他体会到教育的价值和意义，进而爱上教育。评上特级教师后，这份爱又加入了沉甸甸的责任感——“我虽然是一个小人物，但也一定要为这个社会做点什么。”
作为教师，他不仅用自己的专业、敬业、人格、学识，传道授业解惑，还以身作则，为学生树立榜样。他要求学生各科都要好好学，他自己也广泛学习各学科各阶段的知识。难怪有的老师第一次听他的课时感到奇怪：“杨老师，怎么您讲的化学课里面还有物理，还有数学，还有历史？”现在，杨老师正在拿着大学课本研究高等数学。他说：“高等数学的内容专业术语多，本身就不接地气，老师讲的也不接地气。我正在琢磨怎么把数学变成学生爱学的学科。”
作为特级教师，他除了带学生小弟子，还带教师大弟子。他想毫无保留地把他几十年的教育心得与研究成果传给徒弟们，让他们尽快成长起来，那样他才能放心退休，用行动弥补对妻子的亏欠。结婚近三十年，杨老师一心扑在工作上，家里的事基本都不管，妻子上孝敬父母，下抚养孩子，包揽了家中所有事务，积劳成疾……想起这些，杨老师心里总是酸酸的。
作为退休后的特级教师——这个身份还没到来，杨老师却早有安排了——他想编一本化学教材。到那时，他不教课了，希望学生看着这本教材，配合实验，就能自主地学懂中学和大学的所有化学基础知识。不过，最近他有点犹豫了：“编出来的教材就像做好的衣服。就算衣服做得再多，就算分26个号码，它能适合所有人的身材吗？要想衣服
完全合体，必须要量体裁衣。”
思来想去，杨老师还是觉得，要实现教育内容的“私人订制”，必须通过教师。想到这里，他又想给教育部提个建议：“真正让老师对应着去培训。乡村由乡村教师的榜样去培训，偏远地区由偏远地区的榜样去培训，教师的培训也要因材施教。”
深谙教育之道、教学艺术高超、教学成绩优异、为教育事业呕心沥血，这样的人堪称教育家了吧？可杨老师说：“我不是教育家，顶多，我算是个化学教学专家。什么样的人才称得上是教育家？像孔子那样能够让自己的教育思想、教育精神流芳百世，泽被后代的人才能算是教育家。” 看来，杨进基老师的理想，比一般人想象的更远大。