班级重特色 不搞一刀切

　　走进育英学校的教学楼，同一层的两个班级，一个班的课桌椅是按传统模式前后顺序排列，而另一个班的课桌椅则拼成了圆桌式。于会祥说，学校在教学管理上不搞“一刀切”，老师可以根据自己班级的特点选择适合学生的授课方式。

　　到育英三年，于会祥看似在改造校园环境，实则同样在抓教学管理。2011年，他刚到学校时，学校的中考录取分数线是486分；去年这届学生毕业时，重点大学录取率却达到了77%。2011年前，这所学校一位特级教师没有，全校师资平均年龄43岁；如今学校特级教师已经达到了22位。目前北京市在职的特级教师700多位，其中达到20位以上的学校也只有人大附中、十一学校、育英学校等为数不多的几所学校。

　　校长 语录

　　学校办校不能浮躁；不能昧着良心办学；学生一定不是学校和校长发展的手段，不能靠学生来给校长增光添彩，校长必须靠自己的思想、行为来影响自己的学校，学校必须为学生的健康发展而存在，我们要办一所真正适合孩子发展的学校。——于会祥

　　■ 校长说

　　环境师资变了学生成绩自然提高

　　新京报：学校提出了“培养行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、勇于担当的国家栋梁”的育人目标，这个宏大的目标具体怎么实现？

　　于会祥：为了培养这样的人才，学校构建了以“基础课程、修身课程、发展力课程”为三大支柱的、满足全校一至十二年级学生综合发展的课程模型，用以引领学校的整体课程建设与实施。基础课程指向国家课程校本化，强调双基的落实；修身课程指向学生人格品性的培养；发展力课程指向学生动手、创造能力的培养。比如说开设经济学实验班，建设大学先修实验室等。

　　新京报：学校成绩在三年内大幅提高的原因是什么？

　　于会祥：学校环境变了，整个师资好了，教师队伍奉献意识强了。学生的成绩自然会提高。比如说，你用小推车推土和汽车拉土，同一趟的效果，哪个更好呢？我给学生提供的工具高端，理念先进，更符合学生成长的规律，成绩提高是水到渠成的事情。

　　新京报：你用三年的时间打造了“最美校园”，下一步的目标是什么？

　　于会祥：每三年会给自己设定一个目标，现在已经实现了校园环境改造和教学质量稳步的提升。未来要朝着打造中国的品牌学校努力。