发项目，并在不同风格的教材中选择适合实验区学生智力发展水平和学习需求的教学材料及配套资料。

2．课程的补充：为提高国家课程的教学效力而进行的课程材料的开发活动，是常规教学的质量得以保证的重要举措。（六年一贯制实验从一开始，几乎每一位老师在实施教学时，都在对原有的课程进行着不同程度的补充，或拓宽或加深，以更好地适应实验区学生的学习需求，但从整体上还缺乏协作、交流和细致的梳理）。

3．课程的改编：针对原有国家课程，根据不同的教学对象，对课程的目标和内容进行某些具体的改动，甚至重新改组，以适应具体的课堂教学情景。

4．课程的整合：超越不同的知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发，有不同学科的整合、学科与活动的整合、同一学科内不同教学内容之间的整合等等。如科学与综合活动课、信息技术与学科教学等的整合。

5．课程的拓展：拓宽正规课程，为学生提供获取知识、内化价值观、掌握技能的机会。如专题讲座、参观学习、数学实验室、竞赛辅导等等。

6．课程的新编：结合学生的需求、教师的特长、学校的实际，开发具有自己特色的、全新的课程板块和课程单元。如社会课教材、综合活动课指导纲要的编写等。

（四）改革教学模式，实施主体性教学模式

以创建优质课堂、探索具有实验区特色的课程实施方式为指导，实验区教学工作的指导思想确定为：为学生建立系统的基础知识体系；提高学生的自学能力；培育学生强烈的问题意识和质疑能力；培养学生良好的思考习惯。教学中注重“激发学生对问题的兴趣和解决问题的追求”，倡导“对话与交流”，以此为指导，六年一贯制实验区强调改革传统的教师独占课堂的旧模式，构建师生互动的、共同参与课堂活动的主体性教学新模式。在贯彻新课程理念和对学生实际情况分析的基础上，加强加快学生自主学习能力的培养。对学生既要严格要求，又要充分发挥其主体作用。

学校和教师要为学生自觉地、主动地学习创设和提供最优的环境和条件。其中，应主要抓好教师、教学方法、教学手段、作业布置、班风学风建设五个方面：

1．教师。教师是教学中的主体，要力求成为学生的指导者、鼓励者、合作者。这里最关键的是，在整个教学过程中，教师心中有学生、对学生高度的关注，与学生进行心灵的对话与沟通。

2．教学方法。废除满堂灌、注入式，注重自学自研、讨论、探究。到了第二学段的适当时期，数学、物理、化学学科采用“自学自研——讨论问难——教师精讲——运用评价”的教学模式。

3．教学手段。充分利用学校现代教育技术和网络环境，为学生自主学习提供超强技术条件。

4．作业布置。作业的形式要多样化，改变单纯做题的形式。可以做题，也可以查资料（包括从网上和文献上查资料）、看参考资料、写论文、搞调查、搞活动等等。即使是做题，也可有多种形式，以调动学生的学习积极性，引发学习的兴趣。

5．班风、学风建设，形成浓厚的学习氛围、积极健康向上的优良班风和学风。

（五）改革教学组织形式，在适当的时候，数学、英语实行分层教学。

（六）构建内容丰富、层次多样、选择性大的选修课和活动课程体系

选修课的开设要针对实验班的特点，注重学生人文素养、科学素养的提升，个性特长的发挥和综合能力的培养。我校前几年实验班在选修课方面的探索和经验的基础上，注重六年一贯制实验班物化成果的收集、整理，形成一套适合优秀学生发展水平的、具有我校特色的校本《选修课讲义》。

（七）信息技术与学科教学整合

信息技术与学科教学整合，不仅仅是一个信息技术在学科教学中应用的简单问题，而是将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、方法和手段融于教和学的过程之中。为此，教师要提高两者整合的能力，学生要把信息技术作为学习工具，学会收集、利用、交换、共享信息资源，这不仅是学生学会学习、自主学习，提高学习